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自闭症儿童学会干涉普通儿童吗?综合教育的优缺点是什么?进入综合环境是自闭症康复的一个小目标。集体环境对自闭症儿童的社会和认知发展有积极影响。学龄自闭症儿童进入普通学校也有利于普通儿童的人格塑造。然而，理想的融合体系不仅可以依靠自闭症儿童和家长，还可以依靠学校和社会的共同参与。
许多家长普遍认为，自闭症儿童的融合并不容易。儿童自身融合能力不足只是一个原因。整合教育难以实现的困境在于人们对整合教育的误解。我们应该认识到：
融合教育不仅限于学校环境：融合教育包括家庭融合和社区融合，而不仅仅是把孩子送到幼儿园、普通学校和其他环境。与人群的每一次接触都是对自闭症儿童社会适应能力的测试和锻炼，包括所有普通人和自闭症儿童在生活中能够接触到的环境。
综合教育的实施者并不局限于教师：家庭教育在自闭症康复中起着决定性的作用。父母是自闭症儿童早期社会关系的密切接触者。他们与儿童建立的社会互动模式是培养儿童理解社会和人际沟通能力的基础。
自闭症儿童融合教育中需要解决的问题有：
(1)公众普遍缺乏对特殊儿童群体的了解，学校对自闭症儿童的关注有限。即使一些学校愿意发展综合教育，现阶段也缺乏足够的特殊教育资源来支持。
(2)普通儿童的父母排斥特殊儿童，担心特殊儿童会分散教师的注意力，影响班级秩序，干扰普通儿童的学习，导致许多普通儿童的父母不愿意接受自闭症儿童进入普通班级。
(3)大多数普通学校教师没有接受过特殊教育培训，不了解自闭症儿童的特点，一旦出现问题就难以处理。
(4)自闭症儿童本身可能无法适应普通学校的环境。
鉴于这些问题，父母所能做的就是努力改善自闭症儿童的功能，提高他们的社会适应能力。此外，还需要社区、学校和整体社会积极参与综合环境的建设，以提高对自闭症谱系障碍群体和家庭的认识。现有的实践结果表明，综合教育不仅可以让特殊儿童接受教育，而且有助于帮助普通儿童和患有障碍的儿童相互理解，相互帮助，共同提高。普通儿童在与自闭症儿童一起学习的过程中也会成长。
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