自闭症孩子的异常行为有哪些？

　　自闭症的两个核心障碍是：一，社会沟通障碍;第二，狭窄的兴趣或活动范围和重复的刻板行为。被诊断为自闭症的儿童看起来与普通儿童没有什么不同，但他们的社会互动、学习方法和日常行为与同龄人明显不同。

　　自闭症儿童的行为表现出以下特征：

　　(1)社会障碍

　　缺乏眼神交流、面部表情、身体动作、社交姿势等多种非语言交流方式。

　　缺乏学习认识自己与他人的关系和基本的社会应对能力，不能建立符合其年龄发展水平的伙伴关系。

　　缺乏自发性，寻求与他人分享快乐、兴趣和成就比如不向他人展示、分享或指向感兴趣的物品。

　　很难理解别人的情绪或感受，缺乏回报式的社会反应，不会以普通人的方式表达自己的情绪。

　　(2)狭隘的兴趣和刻板的行为

　　语言、动作刻板或重复，如经常拍手、摇动身体、手些行为基本上没有社会意义。

　　坚持程序或仪式行为，坚持同样的方式，严格遵守特定的实践或仪式，拒绝日常生活规则或环境的变化，一旦环境发生变化，可能会导致他们的情绪问题。

　　兴趣高度局限，如痴迷于看电视广告、天气预报、旋转物品、安排物品或听某种音乐、单调重复的声音等。

　　感觉系统异常，视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感官对环境的刺激高度或低度敏感。

　　自闭症谱系群体之间存在很强的异质性，围绕着两个核心障碍。不同的孩子在不同的年龄会表现出不同的症状。除了自闭症儿童的父母、老师和其他密切接触者外，普通人往往对自闭症和自闭症儿童的一些异常行为，如:

　　①不看人，不理人，总是沉浸在自己的世界里，拒绝外部交流，对他人的积极分享和互动充耳不闻，无法给出适当的回应，容易让想和他们交朋友的普通人感到沮丧;

　　②有时他们会兴奋地咯咯笑，手舞足蹈，在课堂上或参加集体活动时不遵守规则，发出奇怪的声音或做出大量的运动来干扰他人;

　　③情绪不稳定，冲动易怒，在公共场合情绪崩溃，哭闹，难以接受父母或他人的引导，自控能力差，不服从父母的管教;

　　④如果你不注意个人卫生，或者你非常喜欢清洁，这会给别人带来麻烦。当你外出时，你穿着不得体或行为不雅，行动缓慢或笨拙，很容易被路人视为智障人士。

　　如果自闭症患者的异常行为发生在公共场合，很容易引起他人的注意，甚至引起公众对自闭症患者的误解，加深偏见。为了为自闭症患者创造一个良好的生活和融合环境，我们在治疗自闭症儿童的异常行为时必须认识到以下几点：

　　首先，自闭症是一种先天性神经发育障碍。自闭症儿童的异常行为实际上是自闭症症状的表现。一些局外人看起来很奇怪，甚至不恰当的行为也不是自闭症儿童故意的。如果普通人与自闭症患者发生冲突，尽量不要用道德判断来评价他们，一方面，自闭症患者很难对他人的批评或指责做出适当的反应，导致无效的批评。另一方面，如果普通人处理不当，可能会使现场更加失控。更科学的方法是及时找到自闭症儿童的父母或监护人，并进行合理的沟通。

　　第二，如果自闭症儿童在公共场合发脾气或父母管教他们的孩子，正确的方法是不要观看、指责或过度关注。在适当的时候，你可以问他们是否需要帮助。对于自闭症儿童破坏公共秩序的行为，你可以及时与父母沟通，共同解决问题。

　　第三，对于自闭症儿童来说，只要他们不干涉他人或环境，他们就应该尽量忽视一些具有自我娱乐性质的刻板行为，并通过宽容和理解为他们创造一些自由活动的空间。

　　第四，自闭症的异常行为本质上是一种能力不足。他们不应该因为先天的能力障碍而受到负面评价。自闭症儿童的一些异常行为只是不同的。自闭症儿童的父母和普通人都不应该用不同的眼光看待这些差异。

　　对于自闭症儿童的异常行为，父母需要根据行为的性质进行处理。例如，对于一些严重影响自闭症儿童个人成长和干扰他人的问题行为，应制定优先干预计划。在日常干预中，我们可以严格执行行为分析功能，希望孩子们能做些什么，如何做好预防和控制工作，以及如何正确处理这套行为干预策略。

　　(1)行为功能分析

　　行为有四个功能：获得注意力，想要什么，逃避任务，自我刺激，每个行为功能对应一种干预方法。在进行下一次干预之前，父母需要进行大量的观察和记录，分析和发现孩子行为背后的功能。

　　(2)你希望孩子做什么

　　为了改善孩子的情绪崩溃行为，孩子应该学会以正确的方式表达拒绝，比如主动告诉父母或老师，因为他不想完成家庭作业或为了引起父母的注意而哭泣，“我不会”“太难了”或者学会使用电话“妈妈”得到母亲注意的方式。

　　(3)做好预防工作

　　坚持技能训练，引导孩子学会用正确的行为代替不恰当的行为，比如学会用语言、动作等方式交流，掌握一些必要的休闲技能。提前安排好自闭症儿童的日常活动，让孩子时刻有事可做，不能闲着。在这个过程中，父母也应该坚持与孩子互动，在有意义的活动中激发和保持孩子对亲子游戏、学习等的热情和关注。

　　(4)行为发生时要坚持

　　干预训练要坚持原则，如果出现问题行为，孩子想做什么，想要什么，就不给，不让他做。