孤独症儿童注意力不集中要怎样进行改善？

　　环境中充满了很多信息。有些信息很重要，但有些信息毫无意义，甚至会干扰人们正在进行的活动。只有在关注状态下，我们才能仔细处理具有个体特征的信息，并将其集成到一个完整的对象中。这是注意力的功能，即选择信息和刺激。

　　注意力是心理活动或意识对某一物体的方向和集中，具有方向性和集中性两个特征。方向性意味着当孩子看着某个物体时，他会忽略周围的其他物体或刺激。例如，如果孩子一直盯着天花板上的风扇看，他会忽略父母的指示，表现为充耳不闻。

　　集中意味着孩子在做精细的活动时，比如夹珠子，他的注意力会高度集中在当前的活动上，其他与活动无关的事情也会被排除在外。

　　注意力可以分为三类：选择性、连续性和分布性。选择性注意是指当儿童面临两种或多种不同的刺激时，他们可以选择其中一种来注意，而忽略其他刺激。例如，在配对练习中，儿童应忽略颜色刺激的干扰，以完成相同形状的配对。

　　持续的注意力是指能够在一定时间内保持对象或活动的注意力。例如，孩子们可以与老师合作进行50分钟的一对一桌面活动。

　　分配注意力是指儿童同时注意两个或两个以上的刺激。例如，当孩子练习投球和接球时，他听指令接球，同时数数。

　　衡量孩子注意力的质量主要取决于他的注意力集中和持久性，即他是否能够在合理的时间内将注意力集中在注意力集中的对象上，并保持注意力的时间长短。没有持续的注意力，孩子们很难完成任何实际任务。自闭症儿童的注意力通常具有以下特征：

　　(1)注意力分散，难以集中，或者总是专注于环境中的非重要信息，导致他们不注意听周围人的指令，眼神飘忽不定，伴随着刻板的行为，比如不转动手，左右摇头。

　　(2)注意力持续时间短，时间稍长就会消失，无法适应长时间的静坐，活跃，容易被周围的杂音或动静所吸引。

　　(3)注意力转换困难，难以立即从一个活动过渡到下一个活动。

　　自闭症儿童注意力不集中的原因有：

　　情绪障碍：一些自闭症儿童会同时出现情绪障碍的问题，因为他们不能及时、正确地处理大脑接收到的信息，并协调自己的四肢来应对，这很容易出现“不在状态”或“慢半拍”的情况。

　　多动症:注意力缺陷和多动障碍也是自闭症儿童常见的共病之一，主要表现为注意力不集中、过度活动和情绪冲动。

　　弱执行功能：由于大脑发育异常影响大脑调节机制，导致执行功能不足，做事拖拉。

　　缺乏动机：动机是执行某种行为的驱动力。如果动机不足，就会松弛、消极或逃避任务。例如，如果孩子缺乏学习动机和兴趣，他们将无法集中精力上课，经常分心和走神。在日常生活中，家长需要不断地将孩子的训练项目与强化物配对，以调动孩子的动机和合作积极性。

　　单一思维模式：思维僵化，强迫明显，行为缺乏灵活性，信息处理困难。如果当前的项目超出了他的能力，它也将导致更严重的注意力缺乏。

　　不仅是自闭症儿童，注意力缺失也是普通儿童中的一种常见现象，但也存在一定程度的差异。除了一些生理原因外，睡眠不足、压力过大、年龄、身体不适、外部环境干扰等因素可能导致儿童长期或短期注意力不足。

　　为了提高自闭症儿童的注意力，家长可参考以下训练方法：

　　(1)找到孩子的兴趣点。

　　首先找到对零食、玩具或活动感兴趣的孩子。当他玩玩具时，叫他的名字，如果没有反应，你可以把他玩的玩具放在他面前，吸引他的注意，然后逐渐把玩具移到他面前，让他注意到他的父母。

　　(2)增加互动的趣味性。

　　设计训练内容更有趣，吸引孩子参与。尽量以游戏的形式呈现训练内容，让孩子体验学习的乐趣。

　　(3)控制训练的时长和难度。

　　教学持续时间过长，容易让孩子感到厌倦、注意力分散，或者训练内容难度太大，不符合孩子当前的能力，孩子也容易产生挫败感，也很难达到训练效果。所以家长要及时调整训练时长和任务难度，让孩子适当休息或根据孩子的兴趣，在训练过程中穿插做小游戏，当发现孩子完成任务明显有困难时，应该及时调整教学项目，通过降低难度或辅助孩子来完成任务。

　　(4)及时强化。

　　在桌面训练中，家长跟孩子面对面坐着，让孩子“看这里”，并展示孩子感兴趣的东西，当孩子的眼神看向自己时，立刻强化他，只要孩子有任何关注自己的尝试，包括细微的眼神、动作等，家长都要立刻给与强化，让孩子体验到只要关注家长就能得到好处，就有好事发生。

　　(5)减少环境中的干扰因素。

　　为孩子创造结构化的教学环境，保证环境的简洁有序。家长可以在家里为孩子开辟一个专门的教学区，与日常的休闲娱乐游戏活动的展开地进行功能分区，减少周围环境对孩子的干扰。

　　(6)循序渐进，逐渐延长孩子维持注意力的时间。

　　刚开始训练孩子的专注力，不要上来就定很高的标准，而是从两分钟到三分钟、五分钟慢慢过渡。